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正文:
在高中，语数外各门课的满分都是150，其中语文是排在考试中的首位科目，俗话说“好的开头是成功的一半”，因此，不仅仅是语文教师，其他教师和家长都特别重视高考语文的复习。智学高考辅导学校整理了多个高中资深语文教师的复习心得，今天专门梳理了许多语文教师在高考复习中容易犯的“小错误”，考生和家长都可以参考一下。

失误一：复习教学中，语文教师大包大揽，没有突出以学生为中心的做法。
到了高三，教师有一种紧迫感，感到内容多、压力大、任务重。所以复习中，为了赶进度、赶时间，大包大揽，尤其是语文教师，他们认为，不像数理化，需要训练思维，直接把结果告诉学生就行，替学生思考了该学生思考的内容，替学生做了该学生做的事情。
因为没有了分析、思考，学生只是机械地听老师的讲解，这大大禁锢了学生的思维，包办了学生的解题过程、思维过程，制约了学生对知识的理解及有效运用。如今的高考，重点考察的是语文阅读和写作，语文教师不以学生为中心的复习教学，很难适应现行的高考。
现在的语文是大语文，包括生活的方方面面，试题相当灵活。语文教师要自己松绑，不要用自己的勤劳培养学生的懒惰。语文教师要把眼光放远，站位要高，高屋建瓴地点拨，让学生自我补充、修正、完善知识，自我理解、整合，变教师为中心为学生为中心。让学生成为学习的主体，成为有一定思想的人。
失误二：语文教师特别强调各个板块的知识有突破，但缺乏整体性复习。
一般而言，大部分语文教师在高考复习时采用分块训练，各个突破的方式。
高三复习，第一轮过教材，重点对文言文进行字词归类及讲解。讲解中分为通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等板块。第二轮复习时板块划分更细，分为病句板块，标题的作用板块等。这样就肢解了知识，割裂了知识的内在联系，忽视了语文、中国文化的整体性，忽视了中国文化是从整体走向局部的特点，也忽视了语文对学生人文精神的培养和学生语文素养、能力的提升。
高考考查的是学生运用语文知识和语文思想解答实际问题的能力，这就要求语文教师在整体把握的基础上对所学材料进行提取、整理、重组，形成又一个具有整体观念的材料。它要观照到思想、情感、艺术性等整体的层面。
而割裂分块的训练使学生思维具有局限性，思维处于低层次，会出现考核板块知识时分数高，整体知识时分数低的现象。所以，语文教师训练中要强化知识的系统性、整体性和关联性，特别强化学生对文本的思想及情感的整体分析，培养综合能力。
失误三：过度依赖于题海战术，语文教师对学生思维方面的训练太少。
毫无疑问，高考是选拔性考试，是对学生能力的考试，重点对基础知识、基本技能的考核，所以夯实基础是重要的，做一些典型性强的资料是行之有效的方法。
但是，语文教师一味地以做题来代替复习，不进行思维、分析、综合能力的训练是不对的。必须理解这一点：高考试题题目在书外，知识点在书内，这就要回归课本，对课本知识整体、系统地学习。
高考试题阅读题多，分值大。阅读题实质上考核的是从小学到高中学习的分析层次、段意、中心思想、结构、艺术特色等。只搞题海战术，没有整体观念，不训练思维，是考不出好成绩的。训练中要精选母题，母题要典型，有针对性。语文教师可针对考纲要求、思维训练、情感提升、学生弱点、易出错的细节等来选择母题。学生做题时必须明白，此题针对的是什么考点及对该考点的能力、情感的要求，该考点与哪些知识相关联，如何科学规范地作答等。只有这样才能发展学生的思维，举一反三，提升学生的语文能力。
失误四：复习教学中，语文教师讲解显得干巴，缺乏对学生情感的培养。
语文新课改倡导教学中对学生进行情感、态度、价值观的培养。
比如，高考诗词鉴赏就是考学生对诗词思想情感的掌握，现代文、文言文阅读也是要求把握作者在文中流露的情感及文中人物对人和事的情感。在复习教学中，语文教师要充分调动学生已有的知识储备及情感体验，挖掘诗文中蕴含的情感意蕴，准确解读诗文所表达的情感。